{"id":8927,"date":"2021-04-22T10:52:40","date_gmt":"2021-04-22T10:52:40","guid":{"rendered":"https:\/\/paris.pan.pl\/events\/usages-pedagogiques-du-passe-en-europe\/"},"modified":"2021-10-08T09:33:33","modified_gmt":"2021-10-08T09:33:33","slug":"usages-pedagogiques-du-passe-en-europe","status":"publish","type":"mec-events","link":"https:\/\/paris.pan.pl\/fr\/events\/usages-pedagogiques-du-passe-en-europe\/","title":{"rendered":"Usages p\u00e9dagogiques du pass\u00e9 en Europe"},"content":{"rendered":"

circulations internationales, transferts, d\u00e9bats transnationaux<\/h3>\nAgenda 2021<\/a>\n

You can also follow the conference online!<\/p>\nDay 1<\/a>\nDay 2<\/a>\n

L\u2019\u00e9tablissement de nouveaux r\u00e9gimes en Europe centrale et orientale \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1980 \u2013 ainsi que les changements successifs de gouvernement \u2013 s\u2019est op\u00e9r\u00e9e via de nouvelles narrations historiques, combinant les demandes<\/p>\n

et les besoins de l\u00e9gitimation nationale, de r\u00e9conciliation, de reconnaissance symbolique et l\u2019imposition de paradigmes d\u00e9mocratiques. Ces pr\u00e9occupations se sont traduites par des dispositifs divers : discours solennels, comm\u00e9morations, lustrations, commissions ad hoc, dispositifs l\u00e9gaux, monuments, mus\u00e9es, m\u00e9canismes parmi lesquels l\u2019\u00e9ducation tient une place singuli\u00e8re, en se voyant assign\u00e9e la formation des futures g\u00e9n\u00e9rations de citoyens.<\/p>\n

 <\/p>\n

Le champ scientifique a longtemps n\u00e9glig\u00e9 le traitement du pass\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole et dans un contexte extracurriculaire. Certes, l\u2019analyse des instruments de l\u2019action publique en mati\u00e8re d\u2019enseignement de l\u2019histoire a \u00e9t\u00e9 investie par la recherche, se concentrant toutefois essentiellement sur l\u2019analyse des manuels. Elle reste port\u00e9e, \u00e0 quelques exceptions pr\u00e8s, par des chercheurs en sciences de l\u2019\u00e9ducation et, souvent, des didacticiens de l\u2019histoire. L\u2019analyse<\/p>\n

des circulations internationales dans la gestion du pass\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole s\u2019est, elle, surtout focalis\u00e9e sur les commissions d\u2019historiens, sans pourtant articuler leur action aux pratiques p\u00e9dagogiques scolaires et para-scolaires proprement dites. Or, l\u2019\u00e9cole fait l\u2019objet d\u2019un grand nombre de transpositions, d\u2019adaptations et \/ ou de (r\u00e9)appropriations des dispositifs h\u00e9rit\u00e9s d\u2019\u00e9changes inter- et \/ ou transnationaux, voire globaux. Par exemple, de ceux n\u00e9s du travail de l\u2019UNESCO, du Conseil de l\u2019Europe, de l\u2019UE, des commissions bilat\u00e9rales d\u2019historiens, de l\u2019enseignement<\/p>\n

de la Shoah comme norme politico-morale, du recours \u00e0 la figure du t\u00e9moin ou des visites des \u00ab lieux de m\u00e9moire \u00bb dans le cadre de la pratique p\u00e9dagogique.<\/p>\n

 <\/p>\n

Ce colloque international se donne pour objectif de r\u00e9examiner les usages scolaires et para-scolaires du pass\u00e9 au regard de ces circulations internationales, \u00e0 partir d\u2019une r\u00e9flexion sur les diff\u00e9rentes \u00e9chelles d\u2019analyse de ce ph\u00e9nom\u00e8ne : de l\u2019international au microscopique de la salle de classe. Il s\u2019agit en effet de penser ces usages comme l\u2019un des vecteurs d\u00e9terminants pour la construction des instruments et des pratiques p\u00e9dagogiques \u00e0 l\u2019\u00e9cole et au-del\u00e0.<\/p>\n

Une telle analyse suppose une r\u00e9flexion sur les diff\u00e9rents niveaux de ces dynamiques de circulation : autour des transmetteurs et des diffuseurs d\u2019id\u00e9es et de savoirs, des conditions socio-politiques de leurs r\u00e9ceptions privil\u00e9gi\u00e9es, de leurs inscriptions dans des espaces culturels et des r\u00e9seaux internationaux, voire globalis\u00e9s.<\/p>\n

 <\/p>\n

Dans cette perspective, il s\u2019agira d\u2019interroger le poids du pass\u00e9 dans des conflits m\u00e9moriels transnationaux dans une Europe \u00e9largie ainsi que les ruptures et les continuit\u00e9s de la place assign\u00e9e aux minorit\u00e9s. Cette conf\u00e9rence se veut pluridisciplinaire, faisant appel \u00e0 des r\u00e9flexions issues notamment des sciences de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019histoire, des sciences politiques, de la sociologie.<\/p>\n

L\u2019\u00e9tablissement de nouveaux r\u00e9gimes en Europe centrale et orientale \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1980 \u2013 ainsi que les changements successifs de gouvernement \u2013 s\u2019est op\u00e9r\u00e9e via de nouvelles narrations historiques, combinant les demandes<\/p>\n

et les besoins de l\u00e9gitimation nationale, de r\u00e9conciliation, de reconnaissance symbolique et l\u2019imposition de paradigmes d\u00e9mocratiques. Ces pr\u00e9occupations se sont traduites par des dispositifs divers : discours solennels, comm\u00e9morations, lustrations, commissions ad hoc, dispositifs l\u00e9gaux, monuments, mus\u00e9es, m\u00e9canismes parmi lesquels l\u2019\u00e9ducation tient une place singuli\u00e8re, en se voyant assign\u00e9e la formation des futures g\u00e9n\u00e9rations de citoyens.<\/p>\n

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Le champ scientifique a longtemps n\u00e9glig\u00e9 le traitement du pass\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole et dans un contexte extracurriculaire. Certes, l\u2019analyse des instruments de l\u2019action publique en mati\u00e8re d\u2019enseignement de l\u2019histoire a \u00e9t\u00e9 investie par la recherche, se concentrant toutefois essentiellement sur l\u2019analyse des manuels. Elle reste port\u00e9e, \u00e0 quelques exceptions pr\u00e8s, par des chercheurs en sciences de l\u2019\u00e9ducation et, souvent, des didacticiens de l\u2019histoire. L\u2019analyse<\/p>\n

des circulations internationales dans la gestion du pass\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole s\u2019est, elle, surtout focalis\u00e9e sur les commissions d\u2019historiens, sans pourtant articuler leur action aux pratiques p\u00e9dagogiques scolaires et para-scolaires proprement dites. Or, l\u2019\u00e9cole fait l\u2019objet d\u2019un grand nombre de transpositions, d\u2019adaptations et \/ ou de (r\u00e9)appropriations des dispositifs h\u00e9rit\u00e9s d\u2019\u00e9changes inter- et \/ ou transnationaux, voire globaux. Par exemple, de ceux n\u00e9s du travail de l\u2019UNESCO, du Conseil de l\u2019Europe, de l\u2019UE, des commissions bilat\u00e9rales d\u2019historiens, de l\u2019enseignement<\/p>\n

de la Shoah comme norme politico-morale, du recours \u00e0 la figure du t\u00e9moin ou des visites des \u00ab lieux de m\u00e9moire \u00bb dans le cadre de la pratique p\u00e9dagogique.<\/p>\n

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Ce colloque international se donne pour objectif de r\u00e9examiner les usages scolaires et para-scolaires du pass\u00e9 au regard de ces circulations internationales, \u00e0 partir d\u2019une r\u00e9flexion sur les diff\u00e9rentes \u00e9chelles d\u2019analyse de ce ph\u00e9nom\u00e8ne : de l\u2019international au microscopique de la salle de classe. Il s\u2019agit en effet de penser ces usages comme l\u2019un des vecteurs d\u00e9terminants pour la construction des instruments et des pratiques p\u00e9dagogiques \u00e0 l\u2019\u00e9cole et au-del\u00e0.<\/p>\n

Une telle analyse suppose une r\u00e9flexion sur les diff\u00e9rents niveaux de ces dynamiques de circulation : autour des transmetteurs et des diffuseurs d\u2019id\u00e9es et de savoirs, des conditions socio-politiques de leurs r\u00e9ceptions privil\u00e9gi\u00e9es, de leurs inscriptions dans des espaces culturels et des r\u00e9seaux internationaux, voire globalis\u00e9s.<\/p>\n

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Dans cette perspective, il s\u2019agira d\u2019interroger le poids du pass\u00e9 dans des conflits m\u00e9moriels transnationaux dans une Europe \u00e9largie ainsi que les ruptures et les continuit\u00e9s de la place assign\u00e9e aux minorit\u00e9s. Cette conf\u00e9rence se veut pluridisciplinaire, faisant appel \u00e0 des r\u00e9flexions issues notamment des sciences de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019histoire, des sciences politiques, de la sociologie.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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